Students First
Inspire, Educate, Celebrate
Lowrey Middle School Annual Education Report (AER) Cover Letter
January 10, 2025
Dear Parents and Community Members:
We are pleased to present you with the Annual Education Report (AER), which provides key information on the 2023-24 educational progress for Lowrey Middle School. The AER addresses the complex reporting information required by federal and state laws. The school’s report contains information about student assessment, accountability, and teacher quality. If you have any questions about the AER, please contact Rima Younes for assistance.
The AER is available for you to review electronically by visiting the following website, School’s Annual Education Report, or you may review a copy in the main office at your child’s school.
For the 2024-25 school year, schools were identified based on previous years’ performance using definitions and labels as required in the Every Student Succeeds Act (ESSA). A Targeted Support and Improvement (TSI) school is one that had at least one underperforming student subgroup in 2023-24. An Additional Targeted Support (ATS) school is one that had a student subgroup performing at the same level as the lowest 5% of all schools in the state in 2021-22. A Comprehensive Support and Improvement (CSI) school is one whose performance was in the lowest 5% of all schools in the state, had a graduation rate at or below 67%, or failed to exit ATS status in 2021-22. Some schools are not identified with any of these labels. In these cases, no label is given.
Our school HAS NOT BEEN GIVEN ONE OF THESE LABELS.
Lowrey continues to adhere to a “No Excuse Culture,” whereby all stakeholders are committed to the growth and vitality of ALL students. Our staff is committed to meeting the needs of each and every child.
Our school data indicates that eighty-six percent of our students are identified as Economically Disadvantaged and fifty-two percent are identified as English Learners. Additionally, students continue to enroll in our school having either zero/interrupted schooling or are new to the country with limited to no English language skills. We are finding that these students are both illiterate in English and their native language, making it all the more difficult to bridge the academic achievement gap. Reading comprehension, math computation, writing along with articulation and expression of thoughts both orally and in writing is a struggle. Our current building initiatives focus on developing both struggling learners as well as our advanced learners.
Some of our initiatives include:
- Data-driven lesson planning
- Weekly Student Success Teams (SST team model)
- Co-teaching and Coaching Models
- Small group and one-on-one instruction
- Writing across all content areas
- Learning Acceleration Classes
- Intervention/Enrichment Skills Classes
- Increased Parental Involvement through our Parent Workshop Models, parent meetings, and our partnership with the local organizations such as the Arab Community Center for Economic and Social Services (ACCESS).
- Extended Day Program for students that need extra support
- Extended Year Program for all students
- Individual data plans for struggling students
Our reading and social studies data indicates that students are having difficulty identifying the main idea, author’s purpose, decoding unfamiliar vocabulary, recalling, making connections, analyzing narrative and informational text, making inferences, gathering/investigating/analyzing information. In math, the data indicates that our focus area is in multi-step equations, problem solving (story problems), fractions, and numeric expressions.
In order to increase student performance and bridge achievement gaps:
- Learning targets are posted and used for formative assessment to regroup, re-teach and challenge students.
- Extended day tutoring is offered for struggling students.
- Extended day for all newcomers (Title III).
- EL classrooms in each grade level provide support for all non-English speaking students to effectively transition into mainstream classrooms.
- Common reading and writing strategies are used in all content areas: Essential Practices in Literacy, QAR, Language and Literacy-SIOP, Brain Friendly Reading, academic vocabulary focus, writing graphic organizers, Passage Based Writing, Claim/Evidence/Reasoning and short answer responses, SLOTS, Think Aloud, Marzano’s Nine, and research based best practices are all initiatives that are implemented daily.
- Co-taught core classes and resource teacher push-in support are scheduled to assist students with disabilities, English Learners, and At-Risk students
The students at Lowrey School are assigned to the building based on the Board of Education-adopted boundaries. In addition to traditional high school and middle school programs, students have other district options, including dual enrollment, the Michael Berry Career Center, the Dearborn Magnet School, the DCMST (Dearborn Center for Math, Science, and Technology), STEM Middle School , Henry Ford Early College, and Henry Ford Collegiate Academy. These specialized programs are extended to students who meet specific criteria.
The School Improvement Plan for Lowrey School is continuously reevaluated. Students, staff and parents participate in a comprehensive review of student data and collaborate to create a school-wide plan encompassing goals, objectives, strategies, and activities aimed at increasing academic achievement for all students. Our current academic goals focus on reading, writing, and math. All of our goals focus on increasing student achievement and bridging the achievement gap in literacy and numeracy. These goals align with district initiatives and support our North Central Association/Advanc-Ed Systems-Level Accreditation status.
The state of Michigan develops and reviews a curriculum framework that outlines expectations for student performance and describes the knowledge and abilities needed to be successful in today’s society. Each district then uses this framework to develop a standards based curriculum. Dearborn utilizes Curriculum Gateway, to house district curriculum documents; all teachers have access to the Gateway. The educators can access their grade/course level to view the Common Core State Standards (CCSS), pacing guides, common core essential questions, resources, lessons, activities and assessments, both formative and summative.
These materials are constantly being updated to ensure close alignment with CCSS and evolving state assessments. Also, please visit our website for more detailed information at https://dearbornschools.org/
Lowrey School staff is fully committed to building positive relationships with families and the community at large. We have an open-door policy that is welcoming and highly encourages parental feedback. Our families can get up-to-date information via, monthly PTA meetings, family nights, monthly parent meetings/annual parent walk-through, grade level parent meetings, parent teacher conferences, Open House, Coffee With the Principal, monthly newsletter/class letters, school blogs/website/teacher blogs, Parent Connect, student planners, phone calls/emails/auto calling system, parent volunteers.
We are extremely proud of the numerous initiatives that we have at Lowrey. Our students continue to demonstrate growth in the areas of writing, math, and reading. We have bridged the academic achievement gap between our top and bottom 30th percentile. Our instruction is systemic K-8. The Common Core State Standards drive our daily instruction. Regulated formative, interim, and summative assessments are in place in every class to help guide instruction. Lowrey School state assessment scores are above the district and state averages in some areas.
Each year we strive to make Lowrey School a place where every student feels safe and cared for while receiving the best education possible. Going forward we will continue to create a learning plan for every child at our school that looks at the whole child and will ensure their success. We look forward to working with all of our families, students, and community members as we strive for excellence.
Sincerely,
Ms. Rima Younes
الطلاب أولاً
إلهام، تثقيف، احتفال
<School Name> النموذج المحدث لعام 25-2024 في تقرير التعليم السنوي للمدرسة (AER)10 يناير 2025
أعزائي أولياء الأمور وأعضاء المجتمع:
يسعدنا أن نقدم لك تقرير التعليم السنوي (AER)، الذي يوفر معلومات أساسية عن التقدم التعليمي لعام 2023-24 لمدرسة Lowrey الابتدائية. تتناول AER معلومات التقارير المعقدة التي تتطلبها القوانين الفيدرالية وقوانين الولاية. يحتوي تقرير المدرسة على معلومات حول تقييم الطلاب والمساءلة وجودة المعلم. إذا كان لديك أي أسئلة حول AER، يرجى الاتصال بريما يونس للحصول على المساعدة.
إن AER متاح لك لمراجعته إلكترونيًا من خلال زيارة الموقع التالي، التقرير التعليمي السنوي للمدرسة، أو يمكنك مراجعة نسخة في المكتب الرئيسي بمدرسة طفلك.
بالنسبة للعام الدراسي 2024-25، تم تحديد المدارس بناءً على أداء السنوات السابقة باستخدام التعريفات والمسميات كما هو مطلوب في قانون كل طالب ينجح (ESSA). مدرسة الدعم والتحسين المستهدف (TSI) هي المدرسة التي تضم مجموعة فرعية واحدة على الأقل من الطلاب ذوي الأداء الضعيف في الفترة 2023-2024. مدرسة الدعم المستهدف الإضافي (ATS) هي المدرسة التي تضم مجموعة فرعية من الطلاب تؤدي أداءً بنفس مستوى أدنى 5٪ من جميع المدارس في الولاية في 2021-2022. مدرسة الدعم والتحسين الشامل (CSI) هي المدرسة التي كان أداؤها ضمن أدنى 5% من جميع المدارس في الولاية، أو كان معدل التخرج فيها 67% أو أقل، أو فشلت في الخروج من حالة ATS في 2021-2022. بعض المدارس لم يتم تحديدها بأي من هذه التسميات. في هذه الحالات، لا يتم إعطاء أي تسمية.
لم يتم منح مدرستنا واحدة من هذه التصنيفات.
يستمر Lowrey في الالتزام بـ “ثقافة عدم وجود أعذار”، حيث يلتزم جميع أصحاب المصلحة بنمو وحيوية جميع الطلاب. يلتزم موظفونا بتلبية احتياجات كل طفل.
تشير بيانات مدرستنا إلى أن ثلاثة وثمانين بالمائة من طلابنا تم تحديدهم على أنهم محرومون اقتصاديًا وتسعة وستون بالمائة تم تحديدهم على أنهم متعلمي اللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك، يستمر الطلاب في التسجيل في مدرستنا إما بدون تعليم أو انقطاع في الدراسة أو هم جدد في البلاد مع محدودية أو عدم وجود مهارات في اللغة الإنجليزية. لقد وجدنا أن هؤلاء الطلاب أميون في اللغة الإنجليزية ولغتهم الأم، مما يزيد من صعوبة سد فجوة التحصيل الأكاديمي. يعد فهم القراءة وحساب الرياضيات والكتابة جنبًا إلى جنب مع التعبير والتعبير عن الأفكار شفهيًا وكتابيًا أمرًا صعبًا. تركز مبادرات البناء الحالية لدينا على تطوير كل من المتعلمين المتعثرين وكذلك المتعلمين المتقدمين لدينا.
بعض مبادراتنا تشمل:
- تخطيط الدروس المبني على البيانات
- فرق النجاح الطلابية الأسبوعية (نموذج فريق SST)
- نماذج التدريس والتدريب المشترك
- مجموعة صغيرة وتعليمات فردية
- الكتابة في جميع مجالات المحتوى
- زيادة مشاركة أولياء الأمور من خلال نماذج ورش عمل أولياء الأمور، واجتماعات أولياء الأمور، وشراكتنا مع المنظمات المحلية مثل مركز المجتمع العربي للخدمات الاقتصادية والاجتماعية (ACCESS).
- برنامج اليوم الممتد للطلاب الذين يحتاجون إلى دعم إضافي
- برنامج السنة الممتدة لجميع الطلاب
- خطط البيانات الفردية للطلاب المتعثرين
تشير بيانات القراءة والدراسات الاجتماعية لدينا إلى أن الطلاب يواجهون صعوبة في تحديد الفكرة الرئيسية، والغرض من المؤلف، وفك رموز المفردات غير المألوفة، والتذكر، وإقامة الروابط، وتحليل النص السردي والمعلوماتي، واستخلاص الاستنتاجات، وجمع / التحقيق / تحليل المعلومات. في الرياضيات، تشير البيانات إلى أن مجال تركيزنا ينصب على المعادلات متعددة الخطوات، وحل المشكلات (مسائل القصة)، والكسور، والتعبيرات الرقمية.
من أجل زيادة أداء الطلاب وسد الفجوات التحصيلية:
- يتم نشر أهداف التعلم واستخدامها في التقييم التكويني لإعادة تجميع الطلاب وإعادة تعليمهم وتحديهم.
- يتم تقديم دروس خصوصية ممتدة للطلاب المتعثرين.
- يوم ممتد لجميع القادمين الجدد (العنوان الثالث).
- توفر فصول تعلم اللغة الإنجليزية في كل مستوى دراسي الدعم لجميع الطلاب غير الناطقين باللغة الإنجليزية للانتقال بفعالية إلى الفصول الدراسية العادية.
- تُستخدم استراتيجيات القراءة والكتابة الشائعة في جميع مجالات المحتوى: الممارسات الأساسية في معرفة القراءة والكتابة، وQAR، واللغة ومعرفة القراءة والكتابة-SIOP، والقراءة الملائمة للعقل، والتركيز على المفردات الأكاديمية، وكتابة المنظمين الرسوميين، والكتابة المبنية على المقطع، والادعاء/الدليل/الاستدلال واستجابات الإجابات القصيرة وSLOTS وThink Aloud وMarzano’s Nine وأفضل الممارسات القائمة على الأبحاث كلها مبادرات يتم تنفيذها يوميًا.
- تمت جدولة الفصول الأساسية التي يتم تدريسها بشكل مشترك ودعم المعلم المرجعي لمساعدة الطلاب ذوي الإعاقة ومتعلمي اللغة الإنجليزية والطلاب المعرضين للخطر
يتم تعيين الطلاب في مدرسة Lowrey School إلى المبنى بناءً على الحدود التي اعتمدها مجلس التعليم. بالإضافة إلى برامج المدارس الثانوية والمتوسطة التقليدية، يتوفر للطلاب خيارات أخرى للمنطقة، بما في ذلك التسجيل المزدوج، ومركز مايكل بيري المهني، ومدرسة ديربورن ماجنت، وDCMST (مركز ديربورن للرياضيات والعلوم والتكنولوجيا)، ومدرسة STEM المتوسطة، كلية هنري فورد المبكرة، وأكاديمية هنري فورد الجماعية. وتمتد هذه البرامج المتخصصة للطلاب الذين يستوفون معايير محددة.
تتم إعادة تقييم خطة تحسين المدرسة لمدرسة Lowrey بشكل مستمر. يشارك الطلاب والموظفين وأولياء الأمور في مراجعة شاملة لبيانات الطلاب ويتعاونون لإنشاء خطة على مستوى المدرسة تشمل الأهداف والغايات والاستراتيجيات والأنشطة التي تهدف إلى زيادة التحصيل الأكاديمي لجميع الطلاب. تركز أهدافنا الأكاديمية الحالية على القراءة والكتابة والرياضيات. تركز جميع أهدافنا على زيادة تحصيل الطلاب وسد فجوة التحصيل في القراءة والكتابة والحساب. تتوافق هذه الأهداف مع مبادرات المنطقة وتدعم حالة الاعتماد على مستوى رابطة الشمال المركزية/الأنظمة المتقدمة للتعليم.
تقوم ولاية ميشيغان بتطوير ومراجعة إطار المناهج الدراسية الذي يحدد التوقعات الخاصة بأداء الطلاب ويصف المعرفة والقدرات اللازمة للنجاح في مجتمع اليوم. ثم تستخدم كل منطقة هذا الإطار لتطوير منهج دراسي قائم على المعايير. تستخدم ديربورن بوابة المناهج الدراسية لإيواء وثائق المناهج الدراسية للمنطقة؛ يمكن لجميع المعلمين الوصول إلى البوابة. يمكن للمعلمين الوصول إلى مستوى الصف / الدورة التدريبية لعرض معايير الدولة الأساسية المشتركة (CCSS)، وأدلة السرعة، والأسئلة الأساسية الأساسية المشتركة، والموارد، والدروس، والأنشطة والتقييمات، التكوينية والتجميعية.
يتم تحديث هذه المواد باستمرار لضمان التوافق الوثيق مع CCSS وتقييمات الحالة المتطورة. كما يرجى زيارة موقعنا على الانترنت لمزيد من المعلومات التفصيلية في https://dearbornschools.org/
يلتزم موظفو مدرسة Lowrey تمامًا ببناء علاقات إيجابية مع العائلات والمجتمع ككل. لدينا سياسة الباب المفتوح التي ترحب وتشجع بشدة آراء أولياء الأمور. يمكن لعائلاتنا الحصول على معلومات محدثة من خلال اجتماعات PTA الشهرية، والليالي العائلية، واجتماعات أولياء الأمور الشهرية/جولات أولياء الأمور السنوية، واجتماعات أولياء الأمور على مستوى الصف، ومؤتمرات أولياء الأمور مع المعلمين، والبيت المفتوح، والقهوة مع مدير المدرسة، والنشرة الإخبارية الشهرية/الفصل الدراسي الرسائل، مدونات المدرسة/الموقع الإلكتروني/مدونات المعلمين، اتصال الوالدين، مخططي الطلاب، المكالمات الهاتفية/رسائل البريد الإلكتروني/نظام الاتصال التلقائي، متطوعين من أولياء الأمور.
نحن فخورون للغاية بالمبادرات العديدة التي لدينا في Lowrey. يواصل طلابنا إظهار النمو في مجالات الكتابة والرياضيات والقراءة. لقد نجحنا في سد فجوة التحصيل الأكاديمي بين أعلى وأدنى 30 جامعة لديناذ النسبة المئوية. تعليماتنا هي النظامية K-8. إن معايير الدولة الأساسية المشتركة هي التي تقود تعليماتنا اليومية. توجد تقييمات تكوينية ومؤقتة وختامية منظمة في كل فصل للمساعدة في توجيه التعليمات. تعد درجات تقييم ولاية مدرسة Lowrey School أعلى من متوسطات المنطقة والولاية فيها بعض المناطق.
نسعى جاهدين كل عام لجعل مدرسة Lowrey مكانًا يشعر فيه كل طالب بالأمان والرعاية أثناء تلقيه أفضل تعليم ممكن. للمضي قدمًا، سنستمر في إنشاء خطة تعليمية لكل طفل في مدرستنا تنظر إلى الطفل بأكمله وتضمن نجاحه. ونحن نتطلع إلى العمل مع جميع عائلاتنا وطلابنا وأفراد المجتمع ونحن نسعى جاهدين لتحقيق التميز.
بإخلاص،
السيدة ريما يونس